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【V教】家风:好爸爸坏爸爸,一个会听一个只会说;师言:高中生如何克服上课“走神”;​秘籍:秘不外传!高分作文标题怎么起;

舆情文摘号2020-03-25 16:32:01

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【家风】


好爸爸坏爸爸,一个会听一个只会说



情商高的父亲,能够快速抽离工作状态,把生活和工作区分开来,调动情绪认真地听孩子讲话,时不时还会互动鼓励孩子的说话欲望。




 

周末,和朋友们一起聚餐。


闺蜜tina带上了她的儿子,小学五年级的胖胖。小胖胖刚开始还有点儿害羞,一个人默默地吃布丁。

 

我们几个阿姨就一直逗他说话,问他一些学校里的趣闻,很快小胖胖就被我们撩起了谈话的欲望,饭局的后半段俨然就成了他自己一个人手舞足蹈说个不停的独角戏。

 

吃到了最后,小胖胖似乎很满意,笑个不停地对我说,“阿姨,下次我还要来跟你们吃饭,咱们接着聊。”


tina在旁边也笑着说:“小胖胖这一顿饭局跟你们聊的天,比一个星期跟他爸爸说的话都多。”

 

本来应该到这里就结束了,但是小胖胖后面说的话触动了我的心,才有了这篇文章的初衷,他说:


跟爸爸聊天有什么意思,他又不听说话,总是打断我的话,然后特严肃地教育我,我都不喜欢跟爸爸聊天。

 

小孩子不会掩饰,很直白地表达自己的喜好。而我们这些饭局上的大人却陷入了瞬间的尴尬,闺蜜连忙出来打哈哈,“他爸爸就是太严肃了,每次在家吃饭的时候,都会演变成大型父亲说教现场。”

 

这让我想起了卡耐基曾经说过的一句话,他在《人性的弱点》一书中曾经提过,“我们都喜欢讲述自己的故事,也喜欢听与自己有关的东西。在这种心理影响下,我们总喜欢独自滔滔不绝,完全不顾对方的感受。

 

这句话换一种说法,同样适用于小胖胖和他的父亲之间:好爸爸善于倾听,坏爸爸或者说不合格的爸爸却只会不停地说。

 



心理学上曾经有个实验叫做霍桑效应,有心理学家把芝加哥郊外的霍桑工厂修建一新,工人分成两批,在同样的工作环境和工资待遇之下,拥有心理学家进行咨询的那一批工人,工作效率明显比另一批工人要高。

 

倾听的魅力可见一斑,同样的经验也适用于亲子关系,会聆听的父亲,对于孩子的成长也是相当重要。


缺席式的亲子关系在现代社会并不少见,毕竟城市的生活压力太大。很多父亲加班回来之后,已经是身心俱疲,还要在饭桌上,听孩子絮絮叨叨说学校里芝麻蒜皮的事情,肯定会产生厌烦的心理。

 

  • 情商高的父亲,能够快速抽离工作状态,把生活和工作区分开来,调动情绪认真地听孩子讲话,时不时还会互动鼓励孩子的说话欲望。


缺席式的父亲,却没有办法从工作的烦恼中抽离开来,孩子在认真地跟家长述说趣闻,你却只能点头应付,久而久之孩子连分享的欲望都没有了。

 

我的同事涛哥就是一个善于倾听的父亲,公司去年年会的时候,涛哥带着女儿也来参加年会,她的女儿还上台演奏了一首钢琴曲。

 

我跟他们父女俩坐在同一桌吃饭,涛哥的女儿小名叫做琳琳,虽然年纪很小初次见到这么大的阵仗,但是表现得很淡定一点儿都不怯场。

 

琳琳的一张小嘴也很甜,遇到女同事就叫姐姐,遇到男同事就叫哥哥,我们都逗她,“你管我们叫姐姐,我们可是你爸爸的同事,这不是差了辈分吗?”

 

琳琳小嘴一撇,说道,“爸爸说了,没有阿姨和叔叔,只有哥哥和姐姐。”


惹得我们一桌人哄堂大笑,这一天大家的心情都被这小姑娘给哄开心了。

 

在席间,我们也看到了涛哥和他女儿的日常相处。涛哥就是典型的好爸爸,全程都在听琳琳说话,不是那种敷衍地倾听,而是眼神直视琳琳,时不时还会就琳琳的问题进行互动对话。

 

比如,琳琳会问,“爸爸为什么这些气球可以漂浮在空中。”


涛哥会解答,“因为这些气球里面装了特殊的气体氢气,所以可以漂在空中。”

 

宴席上,也有别的同事询问涛哥,“你家的姑娘这么大方,一点儿都不扭扭捏捏,涛哥不如支两招如何教育小孩吧?”


涛哥也分享了他的心得,只有两句话,那就是多倾听,多表扬

 


以前涛哥和琳琳相处并不是这么融洽的。


涛哥是典型的大男子主义,喜欢管教小孩订立家庭规矩,吃饭的时候不许说话,父母说话要耐心听,没叫你张口的说话的时候要闭嘴。


那会儿的琳琳被管教的像个木偶,中规中矩的表现,跟涛哥说不上一两句话,更别提撒娇啦。

 

有段时间公司要赶项目,涛哥被派去出差半个月,回来的时候,在楼下的公园里,碰到琳琳和妈妈在一起玩,远远望过去,可以看到琳琳开心的笑容。

 

但是后来发生的一幕,让涛哥心里特别不是滋味,下定决心要改变自己。


琳琳在妈妈的示意下,发现了站在远处的涛哥,瞬间她就像变了一个人,背挺得笔直,把玩泥巴弄脏的手背在身后,眼神里透着胆怯望着涛哥。

 

琳琳怎么会变得这么怕我,我的教育方式究竟哪里出了问题?涛哥心里涌出了这个念头。


难道我真的永远要做一个让孩子害怕的爸爸吗?难道我真的要让孩子成为一个只懂得遵守规矩的人吗?


涛哥想到了改变,他咨询了一些教育方面的老师,开始学习着倾听

 

吃饭的时候,不再墨守成规,涛哥尝试着在饭桌上跟琳琳聊天,问琳琳学校发生的事情。


现在对于琳琳的学习状况,涛哥了如指掌:他知道琳琳的同桌是谁,知道琳琳最喜欢的老师是谁?知道琳琳喜欢的动画片主角是谁?

 

“那你喜欢现在的爸爸?还是以前的爸爸呢?”我们听了涛哥的故事后,也打趣问琳琳。


以前的爸爸只会不停地说,现在的爸爸会听我说,当然更喜欢现在的爸爸!

 



最让涛哥感到骄傲的还是家长会,涛哥成了万红丛中的一点绿,他主动要求去给琳琳开家长会。


因为琳琳说了,“成绩考得不好,爸爸会听我说为什么考不好,然后给我分析原因,所以我更喜欢爸爸去开家长会。”

 

学会倾听孩子说话有多重要?


听听作家卡夫卡的说法,幼年时候得不到父母重视,没有家长愿意倾听他的说话,成年后卡夫卡写了这样一封给父亲的信,“我原本需要些许鼓励,些许和善,我的路需要余地,你却把它堵死了。”

 

与卡夫卡父亲形成对比的是作家刘墉,他不但倾听儿子多表达自己的内心,还鼓励这些倾诉写成书本,现在他的儿子刘轩已经成为哈佛大学硕士、波士顿CitSep音乐指导及剑桥WllRBD电台制作主持人、作家。

 

你看一个会倾听的爸爸有多重要,他可以及时了解孩子的情况,帮助孩子疏导情绪,纠正孩子坏的行为,鼓励孩子正确的成长。


  • 拥有一个善于倾听的父亲,孩子们也更愿意表达自己,愿意展露自己的情绪,愿意把自己的观点与外界分享,这样成长起来的孩子才会更有自信,更加阳光。

 

所以从现在开始,放下你的情绪,提高你的情商,拒绝把工作的情绪带回家。


学着聆听孩子的故事,学着与孩子进行互动,你会发现善于倾听的爸爸,更容易与孩子交流,也能够从中分享孩子成长的乐趣。





【师言】


经验贴:高中生如何克服上课“走神”?!




导语

走神就是心理学上说的注意力不集中,走神的原因有多种:忽视课堂45分钟的重要性;知识基础差听不进去;身体不适;疾病、疲劳或饥饿;听课目的不明确;心情过于激动等等……那么,如何才能克服上课走神呢?!看下面~~


1

要重视45分钟的听课时间。


课堂教学是整个教学工作的中心环节它是学生增长知识、解决学习中各种问题的关键时刻,它对学生学习成绩的好坏,对奠定学生全面发展的基础起着决定作用。


可有的同学忽视了课堂教学的重要性,稀里糊涂,得过且过,听懂听不懂无所谓,有时冒出自己课后看书解决的想法,结果将宝贵的时间浪费掉了。


青春年华要惜时如金,课堂45分钟更比黄金贵百倍。希望同学们要懂得珍惜每节课的45分钟。



2

一定要做好课前预习


现在中学生们学习任务比较重,要求门门预习多数学生做不到,在哪门课上走神,就专门预习哪一门课,有的问题在预习中没搞懂,就应该对它加倍注意。


有的同学谈到自己主要是由于知识基础差而听不进去。预习就是针对自己每天的学习内容,有针对性地及时补上知识缺漏,扫除学习障碍的好方法。


自己想一想,问一问,一天补一点,负担不重,效果很好,时间不长就能形成自己学习上的良性循环,这是补差培优的绝对秘诀希望同学们学会预习,养成预习的好习惯。它会助你听课精力集中,学习进步。



3

明确每节课的听课任务


要知道注意是心灵的警卫,学生上课注意力不集中,就等于注意这个警卫失职了,它失职,很大程度上是因为不明确自己的职责。


预习使你明确听课重点,缩小听课目标,同时老师在每节课前也会告诉同学们听课的任务,这个任务一定要记住,要把预习中确定的听课重点缩小了的听课目标与老师的任务结合起来,一节课中有重点有目标有任务,注意这个警卫的职责就明确了,注意力就容易集中了。


4

要正确认识走神


其实上课走神是难免的,一节课持久地保持注意力集中是件不容易的事,除非是你特别感兴趣的课。

有同学说,有时是因为“怕走神而走神”“上课千万别走神,别人都专心听讲,我一定要注意,上节课就……”注意注意就又开始走神了。

其实这与你压力过大、紧张过度有关,高中学生的学习任务本来就很重,老师、家长的期望又给你们心理上加了一道砝码,使你们对一时的成绩看得过重,不觉中自己又给自己加压,身心不堪重负,变得疲惫、紧张和烦躁,心理上难得片刻的宁静,就容易造成“因怕走神而走神”。

因此,自己必须学会自我减压,别把一时成绩的好坏看得过重,相信一分耕耘一分收获,只要自己平时努力了,付出了,方法又没有问题,必然会有好的回报,又何必让忧虑盘据心头自寻烦恼呢?

再说,走神的时间没有我们想象的那么长,只要意识到自己走神了,将注意力集中到课堂上连贯一下前后知识,没有遗漏重点就行了。

假如有,记下来,没必要费精力去自责懊恼,加重自己的精神负担。摆正心态,不要总是给自己消极的心理暗示,不要因此自卑,你只要想别人也这样,没什么,就会减小一点自己的负担,注意力反而能集中。


5

做好听课笔记,提高听课效率


做好听课笔记是解决走神的附助办法,笔记主要是记老师讲的内容,记的目的就是知道老师讲到哪了,精神放松一点,不必高度集中,一到重点的听课目标,全神贯注,听明白后或没听明白都应及时记下来,这是最主要的笔记内容。


坚持做笔记也是一种意志锻炼,它能帮助我们提高自我控制能力,上课坐45分钟辛苦是有的,来自内外的干扰也是正常的,但此时就需要我们用恰当的方法和意志力来自我约束,自我控制,把注意力自始至终集中到听课上来。


6

生活有规律,按时作息,保证充足睡眠。


睡眠不足也可能出现注意力涣散的情况。

平时不要让无聊的事耗费宝贵的精力,以保证有充足的精力来满足学习的需要,同时要注意一日三餐,尤其是早餐一定要吃好,保证上午学习大脑所需营养。

还要注意养成体育锻炼的习惯,保证身体的健康,特别要注意课间活动的十分钟,一定要到室外换换空气,保证大脑的清醒,但要避免过度的打闹,以防心情激动,心理学家认为,激动的心情是有一定常性的,它会导致你上课后无法集中精力听课。

造成学习时注意力不集中的原因


第一、对学习的目的、意义认识不足或对所学内容的意义认识不足、目的不明确,缺乏学习的兴趣和责任心;

第二、受外界环境的干扰,环境因素如嗓音、偶然事件、新、奇、特等刺激的影响;

第三、身体因素,包括饥渴、疲劳、生病等;第四、心理不适或障碍如悲观、焦虑、烦躁等均可导致注意力涣散。

可以分析一下自己是属于哪种情况。

我相信你的努力、你的上进心很强,但学习的动力应当是持久的,它必须来自远大的志向,而绝不能是凭兴趣和为分数、为虚荣、为应付他人的任务而学习。

所以,我要你所要做的第一件事便是,静下心来好好想一想:“我为什么要学习?我的人生目标是什么?……”当你真正明确了学习的意义和目的之后,就会建立起一种责任感,就再也不会把学习看成是别人布置你的任务,变“你要我学”为“我要学”,而是完完全全地把它当作是发自自己内心的需要,是自己不可摆脱的神圣使命!就可逐步变目前的被动学习为主动学习了。

下一步要培养自己对学习的兴趣。特别是对学习的间接兴趣。

兴趣包括直接兴趣和间接兴趣。直接兴趣是指对活动的内容和过程本身感兴趣,它往往同无意注意相联系,是无目的的,轻松的,短暂的,不需要意志努力的;

间接兴趣是指对活动过程和内容本身并不感兴趣,而是对活动的结果和意义感兴趣,它与有意注意紧密相连,是有目的的,强迫的,持久的,而且是需要付出意志努力的。但它较之直接兴趣是一种高级的、复杂的心理活动过程。

对于学校课程来说,有些你会对它们发生直接兴趣,而有的貌似枯燥的课程,则要求认真思索学习它们的重要意义,培养对它们的间接兴趣。

具体的克服“走神儿”的办法


01

自我暗示法


自我暗示能够激发内在心理潜力,调动心理活动积极性,有助于注意力的集中,克服注意力涣散的现象。


即可以学习时用自言自语的方式提醒自己,“集中注意”、“不要分心”、“努力听讲”;也可以找几张小卡片,在上面分别写上:“专心听讲”、“不要走神儿”、“少壮不努力,老大徒伤悲”等句子,然后把它们放到你平时容易看见的地方,如铅笔盒里,或贴在你家书桌前的墙上,或夹在课本里。


这样,无论你上课听讲还是回家写作业,只要一看到它们,就会提醒自己:“别走神儿呀!”


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02

情境想象法


我想无论多么爱走神儿的学生,当参加重要的考试或竞赛时,他也会尽可能地集中注意力作答、发挥出最佳水平,对吗?


那好,请你每次做作业时想象自己是在参加某次大考或竞赛,要在规定的时间内做完,提高单位时间内的效率,这样可以使自己真正紧张起来,注意力就自然集中了。


正如著名数学家杨乐所说:“平时做作业象考试一样认真,考试时就能象做作业一样轻松。”


03

培养间接兴趣


间接兴趣对学生者的注意力发展具有重要作用,学生者缺乏对事物的间接兴趣往往导致注意力涣散。


间接兴趣的培养,一要树立远大理想,使学生者明确努力方向或奋斗目标;二要激发好奇心和求知欲,使学生者对所学知识保持浓厚的探求欲望;三要为自己树立正确的学习动机,努力为未来的发展,为祖国的繁荣富强而努力学习,用理想的目标激励鼓舞自己,都有助于克服注意力走神。


04

纪录法


给自己准备一个小本子,专门用来纪录走神儿的内容。


比如,今天数学课中你想昨天的足球赛来着,那么就要在本子上做纪录:“数学课——足球赛——约一分钟半”……这样纪录几天以后,你从头至尾认真看一遍,你会发现自己胡思乱想的东西是多么无聊,浪费了多么宝贵的时光。


渐渐地,你会对走神儿越来越厌恶,记录本上的内容也会随之越来越少。相信要不了多久,你的本子上就会出现这样一句话:“我今天学习得一直很专心,没有分神。”


05

自我奖惩法


在你每次写作业或复习功课之前,先给自己定一个时间表,从几点几分到几点几分要完成什么内容,越具体越好。


如果在规定时间完成了学习计划,并且始终是专心致志的,那么就可以奖励一下自己:看会电视或听一下音乐;相反,如果由于分神而使计划落空,那你就该毫不留情地惩罚自己做不愿做的事,如干杂活或跑楼梯等。


这样长此以往,你就会为得到奖励、避免惩罚而渐渐养成集中注意力学习的良好习惯。


05

训练听课技巧


有意注意是一种复杂的脑力劳动,时间长了会引起大脑疲劳,导致注意力涣散或分心。


训练听课技巧:一是要求学习者作好课前预习,了解老师讲课的重、难点;二是听课时根据老师讲课的进度,调整听课心理状态,重点问题集中精力,次要问题适度放松;三是带着问题听讲,也可以有意识地寻找问题,发现异点,激发听课兴趣;四是努力追寻老师讲课的思路,找出自己的疑难点,及时提问。








【秘籍】

秘不外传!高分作文标题怎么起?




导读

duersi

马上就期中考了,平时起个标题就要想半天,考试可怎么办啊?今天小欣老师就和大家分享一种起标题的小技巧,很冷门但是超实用、用好了能提分,希望大家能熟练掌握。


我们能否借鉴章回小说回目的形式,使我们的作文标题灼灼生辉呢?


回目式标题,顾名思义就是具有回目特点的作文标题。回目式标题对主题立意进行了赋形,使之结构化,形成了一种审美空间。


因此,回目式标题克服了一般作文题目僵板、平面的特点,更丰富立体、直观形象,能包蕴文章主题,具有了当代文章标题复杂化、结构化的特征,从而具有张力,对文章主题、立意、材料等都提供了一种可能性空间。


根据对联从写作方法上有正对、反对、串对的分类,作文的回目式标题也可以据此分类,有正对式标题、反对式标题、串对式标题三种。







一、回目式标题分类


1、正对式标题


即标题上下两句各具有一个完整的意思,但两者又和谐地统一在一个立意主题之中。


如《荣枯随缘,遇合尽兴》类乎“时评”,直抒己见,从人生的“荣枯、遇合”方面生成标题,品析时下争名逐利现象,追索智慧的根源,有较强的现实针对性,发人深思。


如《向生命致敬,为人性喝彩》、《用心感动,以爱承担》、《春风拂柳花自开,寒气袭人雪自埋》、《出自幽谷,迁于乔木》等都属于正对式标题。


2、反对式标题


即标题上下句一正一反,意思互相映衬,把主题立意表现得更为深刻、鲜明,引人注目。在生成反对式标题时,尤为注意的一点是上下两句要形成反差、对比,形成一种张力。


例如:《仰观宇宙,俯察万物》“仰观”“俯察”形成对比,“宇宙”“万物”形成重复,将所要表达的观点——要想感知自然,就必须亲身走进自然,淋漓尽致地表达出来。


《舍一朝风月,得万古长空》化用禅宗的语句“不因一朝风月而昧却万古长空”,用“舍”和“得”、“一朝”与“万古”来反衬,上下联意思形成鲜明的对比,极具张力。


如《左手粪叉,右手笔杆》、《小常识,大学问》、《一点青春气,千里快哉风》等标题,都是反对式标题,上下两句极具张力,具有一种反衬之美。


3、串对式标题


又叫流水对标题,上下句的意思是顺承的、连贯的,只是把一个意思分成两句话来表达。这种标题,不求形式上的严格工整,而是注重情感思绪的自然贯通,两句连贯而下恰如行云流水。串对式标题的上下两句一般都有因果、连贯、递进、条件、假设等关系。


例如《远近结合,感受自然》有“远”有“近”,以感受自然的方式形成张力,概括文章的立意、主题,是对立意“直接体验自然与运用科技感受自然各有利弊,远近相结合地感受自然”的浓缩。


《存老实之心,开成功之门》形象生动地阐明了“存老实之心,方可开启成功之门”的观点,上下两句形成条件关系,强调了老实对成功之门的重要性。


相对来说,串对式标题对仗不那么严格,因此在学生标题中运用得比较多。如以下标题都属此类:《以我之力,追我所愿》、《人生无极限,奇迹会出现》、《潜心于学术,造福于未来》、《携手同行,合作共赢》、《门后花开,一路前行》等。


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二、类回目式标题分类


由于类似具有回目性质的标题,然而上下句又不那么工整对仗,却具有重复或对比的意味,可以称之为“类回目式标题”。


1、重复式类回目式标题


此类标题或字形重复,或字义重复,或情调重复,或字音重复,从而具有美感,音节优美,韵律悠长。


《一念海角,一念天涯》标题通过“一念”的重复,形成一种音韵美,铿锵有力。《我是谁的风景,谁是我的过客》通过“我是谁的”与“谁是我的”回环往复,具有回环之美。《一分爱万分爱》、《超越困难,超越人生》、《我的路,我的门》、《我们的信念,我们的选择》等标题也可如是观。


再如《精神不死,希望不灭》、《行于坚守,成于创新》、《心之远,人之高》等都是主题立意的一种情调重复渲染,生成标题。


2、对比式类回目式标题


此类标题上下两句字数有可能不同,不对仗,但形成一种反差对比,也具有审美张力。


《虽去不了远方,也不负春光》通过诗意的标题,点明春树坚持在偏僻山村办学的人生感悟,通过转折反差让人眼前一亮,极具感染力。


《小山,大山》题目一“大”一“小”,形成张力,讲述了一个种树的故事,语言淳朴,读之仿佛喝下一杯微微苦涩的青茶,明目清心。


再如《不一样的震,一样的爱》、《花应近观,残荷偏宜远》、《别样的路,同样的精彩》等都是反差式类回目式标题。


 三、作文回目式标题的生成


标题作为“文眼”,它是文章之主题、立意、内容、话题之“眼”,具有画龙点睛的作用。文章标题的制作是对文章主题信息、文章内容的浓缩性、关联性、最精华语词的表达行为。文章标题和文章立意、主题的联系主要体现标题能够:指称、概括、象征、关联文章的立意、主题四个方面。


也就是说,标题是作文正文的缩影,也包含着作文的信息。标题与正文,在结构上、写作原理上是同构与全息的。标题与文章正文的关系就类似于一个层层嵌套的中国套盒,标题就是套盒的最里层、最核心。从某种程度上讲,对文章标题的斟酌、确立,就是对文章立意的一种微缩式的表达。


具体来说,或将材料关键词融入标题,或由文章立意缩成标题,或由文章内容生成标题,主要通过因果思维、相似思维、构成思维、过程思维四个方面的路径生成作文回目式标题。


1、通过因果思维路径生成标题


因果思维也就是逻辑思维,具体包含四种思维操作模型:原因分析、背景分析、功能分析以及措施分析。通过因果思维路径生成标题,会给人一种立意“深刻、深远、高远”的感觉。


通过对高考优秀作文标题分析发现,通过因果思维生成标题,有时是一种分析,有时是几种分析的综合运用,具体体现在以下生成路径:


①措施分析生成标题


运用因果思维中措施分析与综合来生成标题,即对解决的问题提出方法、手段,也就是从“怎么办”的角度来拟定。标题是文章的缩影,展示的是文章最精华的部分。一般是标题前后两句扣住材料关键词或文章中心,分别提炼出针对文章内容问题的具体解决措施,形成一种不同措施的重复,从而生成标题。


如《严以待人处事,严于律己修身》从待人处事和律己修身两个方面提出解决问题的措施,对仗工整。《默默无闻,蓄势待发》扣住材料实质,言简意赅地指出做人要做的两个方面,先要“默默无闻”,有机会则需“蓄势待发”,从而生成标题,具有新意。


另外,以下标题都是通过措施分析生成的:《向生命致敬,为人性喝彩》《用心感动,以爱承担》、《以我之力,追我所愿》、《遵规守范,呵护生命》、《品味生活美,争做风采人》等。


②功能分析生成标题


即通过事件产生的后果、影响、意义、功能、作用来生成标题,即“会怎样”。一般是标题前后两句扣住材料关键词或文章中心,分别提炼出针对文章内容问题的具体的解决后果、影响、意义、功能、作用,关联文章的立意、主题,形成一种功能上的重复,从而生成标题。


《尽赏自然,尽得清欢》“尽赏”“尽得”形成一种语音的重复,是对作文立意——亲身感知自然的途径所获得的结果、意义的概括,语言简洁,具有诗意。这类标题相对较少,如《各领风骚,人生精彩》。


③“措施+功能”生成标题


一般是标题前后两句扣住材料关键词或文章中心,采用前面一句是措施,后面一句是功能的方式生成标题,即“方法+影响或结果”。


比如四川一考生以《褪浮华,显本真》为题,对立意“褪去那看似聪明的浮华,好显出老实的本真”加以浓缩,通过抓住材料的关键词,深入思考,立意精准而又有深度。


以下这些优秀作文标题都是通过“措施+功能”的路径而生成的:《潜心于学术,造福于未来》、《坚定立场,追求本真》、《伸出双手,拥抱世界》、《善存指尖,青灯不灭》、《心存善念,阳光灿烂》、《文显其品,方动人心》、《在思考中成长,在执着中成功》。


④“原因+功能”生成标题


一般是标题前后两句扣住材料关键词或文章中心,前一句是对社会现象、生活现象、事件结果产生的原因的不断思考、追问、考察,后一句是对话体产生的功能、结果、后果、影响的概括、提炼,即“原因+结果”。一般可以用省略“因为……所以……”的因果句来表述。此类标题具有“深刻、深远”的特点。


《眼前的平凡,生命的灿烂》对立意“只有做好眼前的事,才能绽放生命的精彩”进行浓缩,生成标题极具美感。再如《人生无极限,奇迹会出现》、《把握弯道,超越自我》等。


2、通过相似思维路径生成标题


运用相似思维生成,即通过联想,从材料或文章内容中提取关键词,发现材料或文章内容的相似点,从而生成标题。一般是标题前后两句扣住材料关键词或文章中心,将文章内容以比喻等形式提炼出来,象征文章立意,从而生成“高妙”的标题。


《喷泉精神,泉水人生》,标题将喷泉与人生紧密串联在一起,显示出考生较强的思辨能力,以喷泉精神、泉水人生来诠释人生奋斗与成功希冀,思考生命实质,从泉水与人生中把握相似之处:人生智慧的呈现是类似泉水积聚的结果。


《老实是德,聪明是才》,根据材料,通过相似思维,精到地阐述了老实和聪明的关系,认为“聪明好比是才,老实则好比是德”,从而浓缩生成标题,立意不凡。


再如《浙江根,精魂叶》、《丝瓜与肉豆,形式与内涵》、《借风唤花醒,聊赠一枝春》等。


3、通过构成思维路径生成标题


构成思维路径生成标题,即对事物结构、构成、要素进行分析,从而更好地浓缩文章内容。一般方法是,将文章立意运用构成思维分解成为两个方面的要素或元素进行概括,生成前后两句共同表达一个完整立意的标题。从通行的思维方式上进行双构训练,比如将空间的“东西”“上下”,时间的“今昔”“早晚”,人事状态的“吉凶”“祸福”“盛衰”“兴亡”等这些两极共构的词语分拆来用。正对式标题、反对式标题,均可以通过构成思维路径生成。


如《宏通科学之道,微感自然之美》,“宏”、“微”采用对比形成张力,科学之道、自然之美形成形式上的重复,将用科学认知与亲身体验两种方式感知自然的立意浓缩出来,体现辩证思维。《柔也人生,刚也人生》立意厚重而有深度,通过构成思维将人生分为柔和与坚硬两种,认为“人生刚柔并济是最好的选择”。《左手粪叉,右手笔杆》、《小常识,大学问》、《方正做人,圆通处事》、《仰观宇宙,俯察万物》、《水墨留白,方圆相融》、《一念海角,一念天涯》等均属通过构成思维路径生成标题的例子。


4、通过过程思维路径生成标题


从事情发生发展的历史过程、关键环节进行概括、抽象生成标题。一般方法是,将文章内容或立意运用过程思维分解成为两个方面的历史过程、关键环节,关联文章立意、主题,生成两句共同表达一个完整事件或主题的标题。


例如《张开双臂,拥抱自然》将对自然的态度、感知自然的方式分成“张开”、“拥抱”两个环节,形成情致上的重复,概括了文章立意、主题。《放下执念,寻对方向》、《冲破枷锁,拥抱独立》等均是通过过程思维生成标题的。


再如一考生巧借神话小说中的形象驰骋想象,巧妙地表达了对记忆移植的否定。通过过程思维将内容分解成两个关键过程,生成《记忆王国唐僧行凶,南海仙境观音难解》的标题,新颖形象。2009安徽卷《孙悟空悟理,花果山传经》则对原著内容进行改写,将孙悟空做事情分解成“悟理”“传经”两个关键环节,新颖独到,暗合作文材料的主旨,巧妙自然。再如《乌江巧遇项羽,对话明白人生》(2009安徽)也可作此观。


正反交织,色彩斑驳,是为艺术。反复形成强化,反衬形成张力。运用通过重复与对比的赋形思维控制下的路径思维生成标题,可使标题具有一种审美张力和空间感,使标题具有一种美。





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